鹤壁市外国语中学

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“三个设计” 向过程优化要质量

发布时间:2016年12月22日 作者:管理员

  “三个设计”教学策略不仅要求教师要关注课堂45分钟学生的学习,而且要关注课前、课上、课后学生的学习,科学设计学生学习的全过程,是对教学流程的全方位改革,其关键环节是教师的教学设计,重点是备课方式改革、单元教学改革、教学组织改革、预习方式改革、课堂流程改革、巩固练习改革、即时评价等环节,通过教学过程优化提高教育教学质量。
  优化备课流程
  实行三级集体备课。备课组长负责,教师轮流主备,备课组集体研讨修改,每位教师在研讨的基础上进行二次个性备课。集体备课和个人备课相结合,有利于发挥骨干教师的作用,充分发挥集体的智慧与优势。
  优化单元设计
  在新的单元教学开始之前,要做好充分的学前准备。单元教学前设计:做好知识体系梳理,知识准备,诊断测试,补救矫正。单元教学设计:站在单元教学的整体,对单元知识进行整合,从逻辑顺序、知识点组合、知识难度把握、课时分配等进行全面规划。设计单元形成性测试题。单元巩固设计:编制单元巩固训练题和单元测试题,搞好单元测试。对学生没有掌握的知识进行补救矫正,矫正后在进行平行性测试,确保所有学生都能掌握本单元的基础知识。
  优化教学组织形式
  坚持以预习案、探究案、巩固案为主要内容的导学案为载体,以课堂学习小组合作,自学讨论、展示点评为依托,使课堂教学由“老师教”变为“学生教”,优化教学组织形式,提高了课堂效率。
  优化课前预习
  学生以导学案为载体进行课前预习,采取读、画、记、思、写、查“六字预习法,在学习新知识之前,对已有知识体系中与将要学习的新知识密切相关的知识点进行复习性学习。教师对学生的预习效果进行抽查、检测、评比或点评,保证预习效果,为课堂上的深入探究奠定了基础。
  优化课堂教学流程
  课堂教学要突出目标引导性、“自主、合作、探究”性和形成性测评三个重点。落实好八个环节:即解读目标、学前指导、自学讨论、展示点评、拓展提升、当堂训练、及时评价、反馈小结,真正培养学生自主学习的能力,提高学校效果。
  优化课后巩固
  为了使不同层次的学生都能学有所得,我校实行“三类作业“制度:基础性作业,巩固和检测学生课堂上所学的基础知识;考试化作业,每周通过考试的形式,考查学生基础知识掌握的程度,提升学生完善知识、应用知识、掌握知识的能力;自助餐作业,是针对学有余力的学生准备的拔高、拓展性作业,学生可根据自己的情况选择,体现作业布置的层次性。
  优化即时评价
  以学下小组为单位,对课前、课堂、课后进行全方位评价。对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果方面作出即时的点评。课后三类作业的评价、课后单元平行性测试评价、课后单元矫正性测试评价则作为评选优秀学习小组的依据,年级定期进行大力表彰。

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